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更新日：2017年4月1日
自律教育シリーズ第2集
目次
1支援の実際編
Q1トラブルを引き起こす子と周囲の子への対応は？（PDF：854KB）
⇒まず、この子の思いを聴き、周囲の子へもそれを伝えます
Q2目立たないけれど実は困っている子への支援は？（PDF：821KB）
⇒気になることを書き出したり、広く支援を求めたりします
Q3大泣きしたり動かなくなったりする子への支援は？（PDF：1,132KB）
⇒心理学上の知見も利用し、チームで継続的な支援を行います
Q4教室を出て別の場所に居るようになった子への支援は？（PDF：1,421KB）
⇒予定表を利用し、目当て・見通しのもてる学校生活づくりを図ります
Q5本人や周囲の子どもたちが障がいについて理解するためには？（PDF：893KB）
⇒開かれた学級を前提とし、保護者との連携を丁寧にすすめます
Q6一斉授業での、効果的な配慮は？（PDF：850KB）
⇒認知特性を基に、その子の特性に応じた授業改善をします
2校内体制編
Q7分りやすい授業にするための指導の工夫にはどんなものが？（PDF：677KB）
⇒同僚と協力して授業の見返しをし、できそうなところから始めます
Q8チーム支援に、スムーズにつなげるには？（PDF：582KB）
⇒自律教育コーディネーターとの相談からはじめます
Q9校内委員会をもつ時間がなかなかとれない時には？（PDF：521KB）
⇒会議は意思統一の場とし、情報交換は形にとらわれないものにします
Q10部活動の中で困っていることが分った時、担任はどうする？（PDF：631KB）
⇒担任と顧問が情報交換し、困っている場での支援を工夫します
Q11不登校の子への段階的な支援とは？（PDF：694KB）
⇒安心できる居場所からスタートし、段階的に活動範囲を広げます
Q12全教職員の共通理解に基づく緊急時の対応は？（PDF：723KB）
⇒全教職員が状況を理解し、緊急時の対応マニュアルを用意しておきます
Q13大規模校で機能する校内体制の組織づくりは？（PDF：622KB）
⇒小委員会を複数設け、それぞれにサブコーディネーターを置きます
Q14支援の緊急性を把握し、それに応じた対応をしていくためには？（PDF：485KB）
⇒チェック表を作成して緊急度を判断すう方法もあります
Q15インシデントプロセス法による児童生徒理解とは？（PDF：1,601KB）
⇒誰もが参加でき、成就感がもてるよい方法があります
資料1：研修の流れ
Q16高等学校におけるLD・ADHD生等への対応は？（PDF：1,008KB）
⇒養護教諭等のコーディネートで支援チームを立ち上げます
Q17校長が自律教育の推進において配慮していくことは？（PDF：969KB）
⇒慣例にとらわれない柔軟な対応をしている例があります
Q18スクリーニングチェックリスト実施の目的と保護者の承諾の必要性は？（PDF：680KB）
⇒困っていることに気づき、保護者と共に支援するために使います
3校外との連携編
Q19新小学1年生が、スムーズに学校生活を始めるには？（PDF：515KB）
⇒入学前から支援情報を交換し合い、それを入学後に活かします
資料2：小学校から保育園へのお願い（PDF：1,110KB）
Q20中学校生活に不安がある子にかかわる小学校と中学校との連携は？（PDF：838KB）
⇒得た情報から、本人のいちばん不安なことに対策を立てておきます
Q21保護者の同意に基づく医療機関と連携した支援は？（PDF：806KB）
⇒本人と保護者の安心感を最優先し、組織で動きます
Q22教職員だけでは支援が十分に行えない時には？（PDF：1,562KB）
⇒地域の専門家と共にという発想をもち。ケア会議から始めます
資料3：個別の指導計画（PDF：907KB）
Q23地域の子育て支援センターの主な機能とは？（PDF：865KB）
⇒学校ではできにくい支援の窓口となります
Q24外部の専門機関と連携を図るためには？（PDF：1,071KB）
⇒ニーズに合った専門機関は、ネットワークづくりの中で出会えます
Q25子どもの支援に加えて保護者への支援も必要な場合は？（PDF：1,045KB）
⇒福祉機関と連携し、多くの窓口からの支援を依頼します
Q26保護者の信頼を得て連携して支援するには？（PDF：591KB）
⇒まず保護者の思いに共感することから始めます
Q27集団生活への適応が難しい生徒の進路選択への支援は？（PDF：1,282KB）
⇒自分の特性を理解し、自己決定できるようにします
Q28盲・ろう・養護学校から幼稚園・保育所への支援は？（PDF：817KB）
⇒教育相談担当者が支援チームの一員になる場合もあります
Q29盲・ろう・養護学校が作成する関係諸機関との「連携マップ」とは？（PDF：630KB）
⇒その地域における支援情報の提供が受けられます
Q30盲・ろう・養護学校のセンター的機能とは？（PDF：1,630KB）
⇒専門家が対応し、諸検査や研修会の講師も可能です
Q31自律教育相談の内容と申し込み方法は？（PDF：669KB）
⇒教育事務所や総合教育センターが対応します。電話で申し込みます
4理解・啓発編
Q32地域の方々に障がいに対する理解啓発を進めるためには？（PDF：1,373KB）
⇒参加型の研修プログラムを利用して理解を深めた例があります
Q33障がいや校内支援体制等に対するPTAの理解を得るには？（PDF：718KB）
⇒機会を捉え、知識だけに終わらない啓発活動に心がけます
Q34LD・ADHD等の理解をすすめる具体的な方法は？（PDF：808KB）
⇒疑似体験や読み合わせのための本の紹介も有効です
自律教育コーディネータのマナー（PDF：194KB）
スクリーニングチェックリスト（改定版）（PDF：844KB）
平成16年度自律教育研究委員会（PDF：11KB）
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