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更新日：2020年7月26日
「適切な学びの場」ガイドラインについて
一人ひとりの障がいの状態や教育的ニーズに応じた適切な学びの場の選択と見直しを行い、すべての学校、学級において、多様な子どもたちが互いに認め合い、持てる力を十分に発揮できることを願い、標記ガイドラインを作成しました。
本ガイドラインでは、「適切な学びの場を検討するための具体的な手順」「通常の学級及び、特別支援学級の学びの場での適切な支援の在り方」「校内教育支援委員会の役割」「校内での特別支援教育の体制づくり」「学びの場の見直しのポイント（チェックポイントや事例）」についての具体的な例を含めて掲載しています。
小中学校には、通常の学級、通級による指導、特別支援学級等、多様な学びの場があります。「誰が」「どこの場で」「どのように学ぶか」等を検討するための校内支援体制や情報共有ができているでしょうか。
本ガイドラインを参考にし、児童生徒一人ひとりが「適切な学びの場」で適切な支援が受けられる校内体制となっているかを見直しましょう。
- 「適切な学びの場」ガイドライン（PDF：1,946KB）
- 資料1：本ガイドラインに関わる用語の説明（後日掲載）
- 資料2：本ガイドラインの活用事例（PDF：395KB）
- 資料3：特別支援学級及び通級による指導の対象「文科省756号通知」（PDF：84KB）
- 資料4：入級・退級のチェックポイント（PDF：312KB）
- 資料5：校内体制等のチェックポイント（PDF：314KB）
- 資料6：特別支援教育コーディネーターの活用に関わる事例（PDF：348KB）
- 資料7：長野県の通級指導教室に関わるリーフレット（後日掲載）
- 資料8：就学判断検討シート（PDF：426KB）
- 資料9：実態把握のためのチェックシート（PDF：396KB）
- 資料10：本ガイドラインを使用した校内研修の例（※読み取り専用）（PPT：2,282KB）
※資料は順次アップロード予定です。
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